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2、我谈的习惯，包括两点：一是学习习惯，二是使用语言的习惯。学习习惯主要指爱读书报的习惯，一边读一边想的习惯，不动笔墨不读书的习惯（圈圈点点，作批注等），做读书笔记的习惯，遇到生字查字典的习惯等。关于使用语言的习惯，吕叔湘先生有过论述，他说：在语文教学上，主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过度依赖老师的分析和讲解。

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于永正五重教学法简介

    于永正是我国著名语文特级教师，他将传统与现代巧妙融合，形成了自己独特的教学风格——“五重”教学，即重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。    于老师认为，“情”字包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情。他关爱每一个学生，特别是学习上有困难的学生，因为他们最需要老师的同情、理解。

他尊重学生的个性，尊重学生的差异，从不用一把尺子衡量学生。想想我们平时的教学中，有时候对于某些差生的表现很生气，就是因为忽略了学生个性之间的差异，是用一把尺子量全班的结果。    作为语文教师，于老师对语文课投入了全身心的“情”。他总是一遍又一遍地练读课文，不把课文读得声情并茂绝不罢休。我每次听于老师的课，都被他绘声绘色的朗读所吸引，使人如临其境、如闻其声。

于永正五重教学法给我们的启示

文中所述的一些现象与问题，与我们的教学生活是那样的接近。说的重情趣包括两个方面的意思。一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。人类生活需要在爱的孕育中充实，学生渴望在爱的环境中成长。我们每位老师都会有这样的体会：崇高的神圣的师爱具有很强的渗透力和感染力，如果教师真正理解学生，赋予其真挚，纯真的爱，就能使学生自尊、自爱，自强、自信。

在于老师的眼中，没有“差生”这个词，他尊重每一位学生，关爱每一位学生。在他的课堂中，他是引导，是点拨，是鼓舞，是激励，还不时来点幽默，这些都能使学生学习变得轻松，能使师生在愉悦的交流中融为一体。可是在我们的眼中，班上的差生是如此的让我们头疼。我们静下心来闷心自问，如果我们能像于老师那样理解学生，走进学生的心灵。

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